Présentation de phase 2
La transmission du patrimoine archéologique
Parcours à énigmes pour raconter l’histoire du lieu
Le site archéologique devient un terrain de jeu.
- orientation dans le site archéologique
- défi à résoudre en famille pour avancer
- transmettre les particularités du lieu
Avant la visite :
Les participants à la visite reçoivent un mail lançant l’intrigue de la visite ”, il a été vu pour la dernière fois près de la chapelle…”
La visite-jeu
La visite se déroule sous la forme d’un jeu de piste grandeur nature. Certains endroits clefs font apparaître des personnages qui vont vous aider dans l’intrigue mais chaque personnage vous fait aussi apprendre une partie de l’histoire du site. Les étapes de progression dans le jeu se font par palier, ce sont des épreuves, des défis ou des énigmes.
apprenti archéologue + enfant guide la visite
Lors de la visite l’enfant guide les parents et un objet lui permet d’obtenir les informations. En s’approchant d’un élément archéologique l’objet se manifeste pour dire qu’il y a quelque chose à regarder à cet endroit. L’enfant donne le rythme de la visite.
- faire de la visite un temps familial
- découverte active
- échange
Les informations sont dispensées petit à petit et les familles sont invitées à formuler des hypothèses et se poser des questions à la manière des archéologues.
En discutant entre eux, les membre de la famille formulent des hypothèses. Celles-ci sont ensuite déposées dans un objet “totem à proximité”. C’est une plateforme d’échanges, les familles peuvent laisser leurs traces et leurs impressions.
De retour chez eux les discussions continuent, les familles échangent sur leurs impressions du site et discutent les différentes hypothèses. De vrais archéologues sont là pour répondre à leurs questions.
théâtraliser la visite
Lors de la visite, les différents passages clefs offrent des informations supplémentaires. Les sites archéologiques étant bâtis sur plusieurs strates représentent différentes époques or elles ne sont pas toutes visibles.
En délivrant ces informations on propose aux visiteurs de :
- Suivre l’histoire du lieu à travers les différentes époques
- Faciliter la compréhension du site
- Faire des liens avec d’autres éléments du patrimoine
Les informations apportant une plus-value à la compréhension du site :
- les représentations : vues 3D, esquisses, schémas
- les opinions et thèses développées : audio, film, textuel, chronologique
- représentation des vestiges trouvés sur place
Les informations permettant de rendre la visite plus attrayante :
- L’histoire du site
- liens avec d’autres particularités locales
- référence à d’autres sites complémentaires sur le plan de l’histoire
Des informations pour créer une coopération au sein de la famille :
- La famille en compétition pour gagner des points archéologiques (des petites animations à débloquer, des questions). Ces points sont utilisés lors d’une après midi de visite par exemple, la famille qui a amassé le plus de points gagne.
- voir son image dans le lieu tel qu’il était dans le passé
Après la visite, les familles peuvent récupérer les images de leurs visites.
Propositions
Propositions créatives pour faire des visites archéologiques des temps de partage en famille.
1 théâtraliser la visite
Permettre des fenêtres sur le passé, mettre en scène la famille lors de la visite
après la visite recevoir un souvenir de la visite (ex : le parcours revu comme si il avait eu lieu à l’époque romaine)
2 parcours à énigmes qui raconte l’histoire du lieu
avant la visite, mise en abîme : “retrouver le duc du château, il a été vu pour la dernière fois près de la chapelle…”
utilisation de personnages permettant d’avancer dans l’énigme ; ils échangent leurs informations contre des réponses.
“c’est une chapelle gothique, en quelle année fut-elle construite ?”
–> objectif : transmettre les particularités du lieu
3 Apprenti archéologue
quel est cet endroit ? de quelle époque date-t-il ?
je laisse mes impressions et mes conclusions sur place et je les confronte à celles des autres.
3.2 Enfant-guide durant la visite
C’est l’enfant qui grâce à un objet permet d’obtenir les informations sur le site et de les retransmettre à ses parents. C’est l’enfant qui donne le rythme de la visite.
après la visite : discussions en ligne avec de vrais archéologues
pré-phase2 // mise en place
Les visites archéologiques sont effectuées le plus souvent en famille. C’est un temps familial.
visite archéologique en famille
Pour les enfants ces visites sont ennuyeuses. Les visites guidées ne permettent pas aux enfants de s’intéresser et donc d’en retirer les informations culturelles qu’elles délivrent.
la visite du musée peut être ennuyeuse pour les enfants
Le jeu est déjà utilisé dans certains musées pour délivrer des informations culturelles aux enfants.
The Science Of Spying: Escape from Marcus Wendt on Vimeo.
Le jeu ne se cantonne pas aux espaces clos (installation, ordinateur, consoles), il se déploie aussi sur le terrain.
jeu dans la ville utilisant le téléphone
Déroulement du jeu dans la ville, utilisation de tag RFID et géolocalisation
Le jeu est de plus en plus pratiqué en famille et constitue alors un temps de partage et de complicité. e.g. : la WII
pub du jeu wii family
Je propose d’utiliser le jeu comme média culturel pour rendre la visite en famille des sites archéologiques plus attrayante.
Le jeu comme média culturel
Si le jeu est souvent associé à l’évasion et la culture à un monde plus sérieux et informatif, ces univers peuvent néanmoins s’assembler.
Le jeu devient de plus en plus partagé en famille et l’apparition de Casual Gaming avec entre autres Nintendo et la Wii qui en est l’exemple le plus probant. Ce sont des jeux associés à une prise en main simple et dont le cycle de vie est plus court que les jeux traditionnels (hard core gaming). Si on met ces informations en relief avec les visites archéologiques comme un temps de loisir culturel en famille la notion de jeu n’est pas contradictoire avec l’activité familiale. Or les enfants mettent en avant une délivrance d’information trop austère durant ces visites culturelles. Ces visites constituent donc un temps et un terrain de jeux adéquat pour rendre ce temps plus ludique.
C’est un temps de partage où le jeu peut favoriser les interactions et permettre aux visiteurs d’avoir un rôle plus actif pendant la visite. La délivrance d’information austère est remplacée par des mises en situation, l’appropriation et l’utilisation de ces informations devient un jeu.
Le jeu et les information culturelles ne sont pas contradictoires non plus puisque les jeux comme moyens d’apprendre et de s’informer ont déjà été mis en œuvre à travers la vague du serious gaming.
Une hypothèse d’expérimentation :
Les sites archéologiques sont souvent associés aux mystères et aux découvertes. Les informations sortent de terre et viennent nourrir les particularités locales. Les fouilles ont toujours leur part de secret et certains aspects peuvent prêter à plusieurs interprétations. En mettant en scène les informations recueillies, les différentes interprétations et leurs zones d’ombre, on peut permettre au public de jouer au “détective-archéologue” et de proposer de nouvelles interprétations. Celles-ci seraient proposées et discutées avec des archéologues professionnels par le web lorsque les familles sont de retour chez elles. C’est un moyen de prolonger la visite tout en apprenant.
A noter aussi que les pistes d’immersions telles que les jeux de rôle et d’orientation au sein des ruines peuvent aussi servir de base aux jeux culturels.
archéologie et culture
En France il y a beaucoup de sites archéologies répartis sur le territoire. Il y a en moyenne plus de 2000 sites archéologiques mis à jour par an. Ils font tous l’objet de fouilles mais moins de 4% sont effectivement mis en valeur à des fins touristiques. Tous ces sites permettent de mettre en valeur un patrimoine culturel local et représentent plusieurs avantages pour les régions :
- Constitutif de l’identité territoriale : un territoire se distingue en partie par ses musées, ses sites archéologiques ou naturels, ses monuments historiques, etc.
- Constitutif de l’identité culturelle des habitants : les sites sont porteurs d’histoires et de singularités locales. C’est un facteur d’appropriation des référents collectifs de connaissance du passé, d’inscription dans des traditions.
- Constitutif de la visibilité et de l’attractivité touristique : représentatif d’enjeux économiques et stratégiques pour les territoires. C’est un possible apport pour le dynamisme économique local par les emplois créés par le tourisme culturel (10% au CA de l’industrie touristique).
Source : Option Culture - Gestion des sites culturels en Europe - AFIT / CDC - Rapport n° 2 - Décembre 2002
tourisme culturel
Ce sont en général des cadres ou des professions intermédiaires. Les statistiques les décrivent comme possesseurs d’au moins un bac +2 pour 61% d’entre eux. Mais le point intéressant, c’est le contexte de ces visites, ce sont des temps de regroupement familial. Ces visites sont aussi considérées comme des temps de loisir.(Source : étude Crédoc, occupation du temps libre une norme de consommation inégalement partagée, novembre 2004)
Les visites sont effectuées en famille, or la visite dans son format traditionnel (la visite guidée sur site) n’est pas attractive pour les enfants. Si l’on fait la comparaison avec les visites des musées, on peut remarquer que les visites qui intéressent le plus les enfants sont avant tout ludiques. Les visites archéologiques (19% des visites totales) n’arrivent qu’en 3ème position derrière les musées d’histoire naturelle et ceux à thème précis (jouet, automobile, mode… 25%).
(source : Etude Crédoc, Juin 2005, Fréquentation et image des musées, au début 2005)
20s pour comprendre
Je souhaite mettre place un système permettant la transformation des données archéologiques pour une diffusion vers le grand public. L’objectif est de permettre au public de s’approprier le site et d’échanger sur celui-ci.